LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE

LOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Comentarios de lectura por: Ricardo Ruiz López

 

Ocho son los principios primordiales para llevar a cabo las estrategias de enseñanza-aprendizaje mencionados en  la lectura y en dos de ellos centro mis comentarios, el primero es la comunicación. 

El papel de interacción maestro-alumno es básico, quien tienen dificultades de comunicación intrapersonal o interpersonal seguramente tendrá dificultades en su discurso grupal y colectivo, coincido que conocer los elementos que intervienen en la comunicación es vital, ya que de otra manera no somos conscientes de los “ruidos” que pueden romper el ciclo de comunicación. La autora menciona que debemos saber quién dice que a quien (Modelo de comunicación aristotélico) y estoy de acuerdo; sin embargo, los nuevos modelos de comunicación están muy alejados de dicho modelo, las TICS y los medios de comunicación masiva han modificado las estructuras de comunicación desde su cimiento añadiendo nuevos niveles de comunicación, los cuales debemos conocer para tener una comunicación más asertiva.

Uno de los principios que más me ha llamado la atención es el relacionado con la creatividad, pues pocas veces es mencionado en cursos y talleres. La creatividad, nos dice la lectura, es presentar algo nuevo y original que impacte en las sociedades, En nuestro salón de clases, directamente con los alumnos, es sacarlos del cajón; ya sea que el sistema, la cultura, el contexto, la sociedad los ha inmerso, y  mostrarles una forma colateral de hacer las cosas, sin perder que sean prácticos y significativos.

EL ERROR UN MEDIO PARA ENSEÑAR

“He fallado más de 9.000 tiros en mi carrera. He perdido casi 300 partidos.

 26 veces han confiado en mí para tomar el tiro que ganaba el partido y lo he fallado.

 He fracasado una y otra vez en mi vida y es por eso que tengo éxito”

Michael Jordan.

El único que tiene derecho a equivocarse soy yo, solía decir mi maestro de matemáticas en la secundaria, y es que errar en el contexto que aprendí era sinónimo de castigo; ya sea repitiendo el ejercicio hasta memorizarlo, haciendo planas o tareas extras.

concuerdo con el autor que en gran medida la aparente incomprensión de los alumnos se debe al marco de referencia utilizada por los docentes, el cual se pone de manifiesto con su comunicación llena de tecnicismos con un afán de falsa erudición, resultando un mensaje  incoherente y sin adecuación para los alumnos.  Es cierto también  que en ocasiones  las fallas de los alumnos nos hacen sentir incompetentes para la enseñanza, conduciéndonos a tareas controladas y mecanizadas para sentirnos en una zona de confort.

En  la enseñanza de  una lengua extranjera, se utilizan una serie de estrategias para aprovechar el “error” como una forma de verificación, reforzamiento o enseñanza de un nuevo aprendizaje para el docente y alumno. En el “Peer correction “(corrección por un compañero) por mencionar una de ellas, si un alumno pronuncia incorrectamente una palabra, No se le reprende, ni señala; en su lugar se  pide a otro alumno que repita la palabra para que su compañero escuche la pronunciación correcta, para que de manera indirecta, sin  pasar por la mirada acusadora del maestro se corrija la falla; es decir nos mostraron una forma diferente de ver los errores de la forma tradicional, una modelo constructivista. 

En resumen, creo que lo que el autor nos dice concuerda con lo que hace más de 20 siglos nos decía platón, hay que salir de la caverna, desatarnos de  las cadenas que nos mantienen atados a los prejuicios establecidos culturalmente, en nuestro caso, respecto al error, cambiar nuestra paradigma personal para después cambiar los grupales.